Act.
7 Reflexión incorporar las estrategias de búsqueda en la red como método a un
diseño final de la situación – problema susceptible a ser aplicado con niños en
el aula.
Se
puede incorporar en nuestra práctica docente cualquier elemento testimonial de
una época: fotografías, periódicos, revistas, grabaciones, videos, relatos,
entre otras como fuentes que se requiere en la investigación de cualquier situación
– problema. Uno de los recursos más modernos que tenemos es el uso de las TIC’s,
principalmente la internet que presenta
abrir un sinfín de campos, documentos, paginas, videos, audios, como
herramienta para facilitar la enseñanza – aprendizaje de nuestros educandos.
Los
materiales deben de elaborarse de forma didáctica para enseñar historia (o
cualquier otra materia), de forma que aunque las TICs evolucionen y nos
permitan la inmersión en cualquier entorno, no sustituirá, a los materiales
preparados específicamente para la docencia. Nos ayudarán a reforzar
conocimientos e interesar en determinadas materias a los alumnos que jueguen
con ellos, motivando, emocionando. En definitiva, los juegos de ordenador
pueden motivar e interesar a los alumnos en la historia pero no forman al
historiador, antes debemos ser críticos, corregir sus defectos y usarlos como
herramientas auxiliares motivadoras y atractivas.
Estas
son algunas de las fuentes impresas y ligas de la situación – problema que se está
elaborando en mi secuencia didáctica del tema: La vida cotidiana en mi entidad
durante la Revolución Mexicana.
Libro
de texto del alumno.
Libros
de la biblioteca.
Libro:
Arma la historia.
Seleccionar
del periódico a artículos de su región donde aparezcan reportajes referentes al
tema. (20 de noviembre)
Fotografías.
Vestuarios
y accesorios de la época.
Testimonios
orales de personas mayores que vivieron en la época.
Videos
documentales Clío México siglo XX
Ligas.
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